聚焦核心素养 构建“问·学”课堂

聚焦核心素养 构建“问·学”课堂

----瞿溪第一小学第8次数学研修活动报道

为深入落实数学学科核心素养，积极打造以“问”启思、以“学”促能的“问·学课堂”，12月18日下午，瞿溪第一小学数学组开展了专题教学研讨活动。本次活动作为学校第8次数学研修活动暨吴新政数学工作室第3次活动，围绕“落实学科核心素养，打造‘问·学课堂’”主题，通过课例展示与互动研讨，共同探索课堂教学新样态。

课堂展示：在“问·学”中发展核心素养

第一节由林婵丹老师执教二年级上册《解决问题》。林老师以“游乐园中的数学”为情境，引导学生从真实场景中发现问题、提出问题，充分体现“问·学课堂”中“问”的导向。教学中，教师通过表格梳理、画图分析等策略，帮助学生学会筛选信息、建立模型，有效发展了学生的数学抽象、逻辑推理等核心素养。课堂以“连续两问”为主线，引导学生体会“问题—条件—新问题”的思维链条，凸显了“学”中思辨、“学”中建构的过程。

第二节由周蓓蓓老师执教一年级上册《9加几》。周老师以趣味活动“数数大比拼”导入，激发学生提问与探究的兴趣。教学中通过“魔力板”操作、画图圈算、语言表述等多维活动，引导学生亲历“凑十法”的形成过程，在动手、动口、动脑中实现算理理解与算法掌握。整节课以“问”引探、以“学”促用，有效培养了学生的运算能力与直观想象素养，展现了“问·学课堂”的生动实践。

   评课研讨：聚焦素养落实，共话课堂优化

课后，数学组围绕“核心素养在‘问·学课堂’中的落实路径”展开深入研讨。

刘良平老师在评课中充分肯定林婵丹老师以“问”驱动思维的教学设计，同时建议在难点处理中进一步搭建问题支架，如通过“解决这个问题还需要什么信息？”“怎样把第一个问题的结果变成新条件？”等递进式提问，帮助学生突破思维节点，使核心素养的培养更具层次性与支撑性。

王东东老师赞扬周蓓蓓老师善于创设“可问、可探”的学习情境，并指出在“问·学课堂”中，教师可进一步引导学生从操作中提炼数学问题，鼓励学生用数学语言表达思考过程，从而在“学问共生”中深化对算理的理解，提升思维品质。

总结提升：以“问·学”为径，走向素养课堂

吴新政老师在活动总结中指出，“问·学课堂”的本质是让学生成为问题的发现者、探究的参与者和思维的建构者。两节课均体现了从“教师提问”转向“学生发问”、从“知识传授”转向“素养培育”的课堂转型方向。今后教研应继续围绕“如何设计真问题、如何引导深学习、如何评价素养表现”等关键点展开实践，真正让核心素养在每一节课中落地生根。

此次教研活动不仅为教师提供了交流展示的平台，更进一步明确了“问·学课堂”建设的实践路径。瞿溪第一小学数学组将继续以课堂为主阵地，以教研为助推器，在“问”与“学”的协同中促进学生数学核心素养的整体发展。