聚焦科学思维 深耕课堂实践——梅圣宣校级名师工作室教研活动顺利开展

为深化小学科学思维型课堂实践研究，探索科学教育中思维引导的有效路径，提升教师科学课堂教学能力，梅圣宣校级名师工作室举办以“小学科学思维型课堂的实践”为主题的教研活动。工作室全体成员及学校科学学科教师齐聚一堂，共同观摩研讨梅圣宣老师执教的《电和磁》示范课。

活动伊始，梅圣宣老师以“百年谜案”为情境导入，通过指南针这一核心线索引发学生思考。“不触碰指南针，如何让小磁针偏转？”带着这一问题，学生们积极发言，提出用铁钉、磁铁等方法，梅老师随即通过实物投屏进行验证，并引导学生对比分析铁与磁铁使小磁针偏转的本质区别，初步建立“相吸”“同极相斥异极相吸”的认知，为后续探究埋下伏笔。生动有趣的情境创设，不仅激活了学生的已有知识储备，更有效激发了学生的探究欲望，充分体现了思维型课堂“以问题驱动思维”的核心理念。

在探索环节，梅老师通过播放情境再现及实验指导微课，明确实验任务与注意事项，组织学生开展“情境再现”实验探究。学生们分组合作，在闭合、断开电路的重复操作中细致观察，记录小磁针的偏转现象，并通过交流汇报逐步聚焦核心问题——“是电引起了小磁针偏转吗？”。针对实验现象不明显的问题，梅老师进一步引导学生思考“如何让磁针偏转更明显”，鼓励学生大胆提出增大电流、增加导线线圈等猜想，并提供相应实验材料支持学生自主验证。在自主探究过程中，学生们分工明确，有的负责实物操作，有的负责方案呈现，通过对比实验寻找电产生磁的有力证据，并借助Pad上传实验成果，实现了思维过程的可视化与探究过程的规范化。

整理分析环节，梅老师引导各小组以“我们用______的方法，观察到______的现象，出现这种现象是因为______”为支架进行汇报，鼓励学生结合实验证据论证“电是否能产生磁”。通过小组互评、补充交流，学生们逐步达成共识，确认通电导线确实能产生磁性，成功破解“百年谜案”。随后，梅老师结合奥斯特实验的科学史实及相关科技应用视频，让学生了解“电生磁”的科学价值，进一步深化对知识的理解，培养科学探究精神。

课后研讨环节，参与教师围绕“思维型课堂的情境创设”“学生探究能力的培养路径”“实验教学的有效性提升”等问题展开深入交流。大家一致认为，梅圣宣老师的示范课以情境为载体、以探究为核心、以思维为导向，精准把握了小学科学思维型课堂的实践要点，为一线教师的教学实践提供了宝贵借鉴。